文化是学校发展的表现

    校园行为文化是师生文明素质的表现，是校园文化建设的最终体现。表现在学生的文明行为、教师的教育行为、学校的管理行为以及学校人际关系等方面。学生良好行为习惯的形成可以转化为一个人内在的性格情操，影响一生的发展。因此，要培养合格人才，在青少年时期就必须高度重视良好行为习惯的养成。教师的教育行为体现了师德水平和教学能力，学校干部、教师的教育行为和管理行为对学生的世界观形成、心理成长、行为养成都有极大的影响，因此，学校要高度重视师德建设，严格规范教师、干部的教育和管理行为。此外，良好的学校人际关系有助于广大师生员工的密切合作，从而形成一个团结统一的集体，更好地发挥整体效应，共同完成学校的奋斗目标和工作任务。
    在传统的幼儿园设计中，存在着思路单调、刻板，层次不明显等问题，这导致很多空间被浪费，大量的资源流失不能充分协调被广泛使用。幼儿园设计者要敢于打破常规，采用先进的设计理念进行设计创作。在幼儿园的整体规划上要考虑校园文化的体现，满足幼儿身心发展的需求。幼儿园建设一定要符合儿童成长的特点，要助于幼儿知识的建构，能够帮助幼儿在经验生活上有所获取。要通过不同的区域划分，来满足不同年龄层次里的幼儿在发展上的要求。从幼儿的角度出发，注重环境作为隐形教育的效果。幼儿园室内装修，室内要移花栽木，要利用绿化和小品来沟通室内外环境，扩大室内空间感，这对美化幼儿园室内空间起着积极作用。
    学校的主体是教师和学生，这就要求充分把握其时间性、群体性的行为规律，如大礼堂、食堂等人流较多的地方，绿地应多设捷径，园路也适当宽些空间的组织与划分应依据不同层次需要，组织不同活动空间各种设施设置、材料的选择、景观的创造要充分考虑师生的心理需求。从整体上确立学校校园景观的特色是设计的基础。这种特色来自于对学校校园所处的气候、环境、地理、自然条件、历史、文化、艺术的尊重与发掘。所谓特色，就是指学校校园总体景观的内在和外在特征，它不是靠人随意断想与臆造的，而是对学校校园生活功能、规律的综合分析，对人文、历史与自然条件的系统研究，对现代生产技术的科学把握，进而提炼、升华创造出来的一种与学校校园活动紧密交融的景观特征。
    在科学技术日新月异的今天，加强学校精神文化教育成为各类学校刻不容缓的紧迫任务。以学校师生为主体创建并共享的精神载体，以学校文化的多学科、多领域形态，创建具有时代特点和学校特色的学校文化建设的核心精神氛围。文化建设重在创意、贵在执行。它包含物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，多角度、全方位的将为学校的文化形象外显物化。其中物质文化建设体现在校园的每个角落，让环境参与教育、墙面会说话表达，传递学校文化理念的核心内容，让老师、学生形成共同的价值观和道德体系，健康茁壮成长。通过一个个文化建设点形成完整的文化脉络。凝聚文化、激励成长，达到文化育人、环境育人的功效。
    文化的特征是积淀与传承。这种积淀，既是无形的，也应该是有形的。比如，校史与档案的整理，教师自己的传记或口述校史，都应该是校园文化的有机组成部分。这种积淀越多，校园文化的底蕴越深厚。我们的办学历史很悠久，有很多故事或者掌故，但缺乏整理，这笔财富会随着时间的流逝或者当事者的逝去而消失。名校之所以有名，除了有先进头脑的校长的引领，恐怕还与其他因素有关，有故事流传，有良好的学术风气，有独立特行的教师，更有宽松的人文环境，等等诸多因素促成了文化的活跃。西南联大的校史那么短，却以独特的姿态留存在中国近代教育史上，不仅仅是因为她集中了很多优秀的教授大师。
    现代校园的校园文化建设应适时而变，不断创新，以充实、改善和提升现代校园精神，使之为现代社会的发展对学校的育人要求相匹配。蔡元培认为“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任”，其原则是“展个性，尚自然”。陶行知倡导的“生活教育”，主张“教育以生活为中心”，而不是以书本为中心，是“为了生活而教育”、“依据生活而教育”，主张培养有行动能力、思考能力和创造能力的人。现在看来，这些理念仍十分现代，并正是校园文化建设创新的基点与探索的方向。精品是文化发展水平的标志，代表文化繁荣的方向。一次精品活动的影响力，往往超过几十次甚至几百次一般性的活动。品位高、精品多，才能赢得师生。当前，校园文化活动的数量不少，但质量不高、品位不高的问题依然存在，广大师生还不满足、不满意，应引起重视。倡导和繁荣校园文化活动，必须树立精品意识，实施精品战略，努力创造出更多的适应师生精神生活需求的、思想性和艺术性相统一的、具有强烈吸引力、感染力的、深受广大师生欢迎和参与的优秀形式和内容。"
    好的校风具有深刻“逼迫性”的感染力，使不合符合环境氛围要求的心理和行为时刻感觉到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感觉一天一天和地走向巩固和扩展，形成集体人员心理尤其的性质最协调的心理相宽容形；好的校风具有对学校人员外在动力的激发作用，催人鼓起勇气向前迈进；好的校风对学校人员的心理发展具有尽量照顾作用，对不好的心理倾向和行为具有坚强雄厚的抵抗力量，有效地除掉各种不好心理和行为的侵蚀和干扰。
    “我们必须把发展社会主义先进文化放到十分突出的位置，着眼于提高人的素质、促进人的全面发展，加强思想道德建设，发展教育科学文化，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”这就决定了社会主义的校园文化建设必然以培养高素质的社会主义事业的合格建设者和接班人为根本出发点和落脚点，必须坚持育人为本、德育为先的指导方针，从对学生的培养目标和对教师素质要求中加以体现，引导师生员工树立正确的世界观，人生观，价值观，为教师的事业发展和师德培养以及学生的成长成才提供智力支撑和精神保障，为培养高素质人才的目标奠定坚实的文化底蕴和思想基础。