构建与发展校园文化环境

    学校文化建设创新了管理机制。学校文化建设是对传统管理模式的变革，让学校管理从经验型、制度型管理提升到文化管理的高境界。从而完善、优化学校管理，使学校管理更富有人情味和文化意蕴。这种管理将学校的发展与个人的发展紧密联系在一起，增强了教职工的主人翁意识和责任感，使被动的约束变为行为自觉，这种管理机制更能激发教师的主观能动性，发挥潜能。
    教师是学校文化的第一体验者和首要行动者，各个地域和学校具有相同的价值追求而又富有自身特色的教师文化，正是学校文化的灵魂部分。抓好了教师文化的转型，学校组织文化、课程文化、教学文化、学生文化的重建就有了根基。近年来，教师专业发展从比较多地关注制度建设、标准建设、课程开发、手段革新等“技术”方面，逐渐转向关注教师文化这一深层次领域。
    校园雕塑作为一种精神载体，它具有文字属性，体现“文以载道”的精神。同时，校园雕塑与所有的校园物质景观一样，积淀着历史、传统、文化和社会的价值，蕴含有巨大的潜在教育意义。校园雕塑通过被解读，使学生不仅掌握一定群体的环境知觉，而且同时从雕塑作品中领会特定文化的设计思想、态度、情感和价值观，受到潜移默化的影响。激发学生对道德原则、道德规范在情绪上的认同，产生共鸣，同时对道德理想、道德建构产生向往之情。在这样的环境中，这样的文化影响下，会自然而然地激励学生积极进取、勇于创新。
在环境建设中让墙壁与花草说话，让师生生活在如诗如画的书香校园环境中，着力于校园“教育文化长廊”建设，时时处处为广大学生提供思想道德建设的精神食粮，激发学生向上、从而营造浓郁的学习氛围，激起求知欲。校园文化氛围营造的主阵地之一是校园的墙壁。校园的墙壁是校园文化的重要载体和校园文化精神的外在反映，然而浓厚的校园文化氛围是熏陶、引导和感染师生职工情操和素质的巨大的推动力量。
    只有这样，才有可能站在一定的高度正确思考一所学校的文化建设。学校理念文化系统的建构要突出个性，凸显特色，就要做好四个“走进”、一个“对接”。一是要走进学校所在的社区文化，从社区文化的物质和精神的形态中深掘有利于学校文化建设的文化资源；二是要走进学校已有的文化氛围，捕捉已有的优秀文化元素；三是要走进中国优秀的传统文化，找寻学校文化建设的根基；四是要走进校长的心灵，获取学校文化建设的根本诉求。最后要将上述文化中的精神元素与当前党的教育方针，国家培养人才的标准和教育改革的要求等对接，形成学校理念文化系统的建构方案..“走进”不到位，理念文化系统就缺失文化根基，便无法彰显学校文化的个性；“对接”不到位，理念文化系统就显示不出作为学校的教育特点，更无从谈特色学校的建设。
    学校文化建设使得校园环境发生了巨大变化，营造出良好的创建特色学校工作氛围。凝聚学校精神的标志随处可见，体现学校办学思想、育人目标和整体风貌的校徽、校旗、校歌、校训、校服等成为亮点。校园里学生牢记校训、咏唱校歌、佩戴校徽成为习惯。学校建筑设计、整体布局、建筑风格处处体现学校文化内涵，开辟了科技教育、艺术教育、家庭教育、感恩教育等主题文化墙，融入学校教育思想、办学特色和培养目标。打造精品校园文化，提升学校文化品位，进一步彰显学校的个性魅力和办学特色。增强师生对学校特色的认同感和自豪感，形成凝聚力和向心力。
    校园中白色的基调中植入了同一色系的暖色系活跃色，并随着楼层的升高而逐层变化。大范围活跃色的介入希望打破常见的素色系校园给公众和孩子带来的刻板印象，尝试营造一种更为轻松的、活泼的校园氛围，为在此就读的孩子们营造一种非日常的童年回忆。交错多彩的学校建筑通过丰富的架空与模糊空间，为孩子们构筑了另一种意义上的全天候功能“绿洲”。