建构一所学校理想的校园文化，校园文化墙正是该所学校文化内涵的显性载体。校园文化墙的建设应避免盲目上马，因为校园文化是一所学校长期发展过程中逐步形成的，这需要管理者的用心挖掘，根据时代发展的需要用心经营、精心设计和构建。校园文化的建设切忌游离于学校传统，脱离于学校实际。校园文化墙应该是校园文化“水到渠成”的彰显。文化是具体的而非抽象的。校园文化的彰显如果仅仅停留在理性深奥的条文或标签上，终究会与师生形成“代沟”，成为被冷落的摆设。文化自觉需要一个过程：对自身承载的文化的一种觉悟、一种科学认识。“文化自觉”需要师生的认同并践行。文化墙的内容和设计应该发挥师生的能动性，有师生参与的一席之地。让师生参与其间，即学校文化的内涵通过师生理解和认同的感性语言和形象图案表现出来，从而达到“物”激“情”，“情”发“辞”，“辞”促“行”的效能。优秀校园文化的体现，应该是师生“水乳交融”的一种自觉。
学校是教育人的地方，校园文化墙是学校精神文明的具体体现。校园文化墙的设计可以使学生始终受到文化的熏陶，有助于学生提升自我。能集中反映校园的文化精神与灵魂。能够陶冶学生的情操。有利于培养学生的集体意识和协作精神。有利于规范学生的行为，培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。
校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；既对学校成员的心理发展具有保护作用，也对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御作用，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯、文明素养等方面的表现。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促进学生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。
学校文化的建设方向，从来不是某个领导者单一意见的反映，而应该要综合大多数成员的心声。教师是学校发展的主体力量，他们贴近学校实际，对学校问题有真切的体认，因而学校领导者只有充分调动教师的主动性和创造性，才能使学校文化建设更具个性色彩，更有生命力。而调动教师积极性，引发其内在激情的关键，在于学校文化活动能促进教师的专业发展。学校文化应该有显眼的东西，让人一走进学校就能直观地看到，如雕塑，有特定寓意的建筑等。但在注重这些显在文化载体的同时，更应该注重内隐的文化载体，如可以成立教育讲坛、班主任论坛、教研组活动制度、教师沙龙之类的思想交流平台，因为这些载体在促进教师专业发展上更直接和更有效。
校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内里本质意义，校园文化建设是以学生为主体，校园为主要空间，含有院校领导、教职工在内，以校园精神为主要特点标志的一种整体文化。校园文化是社会整体文化的一小批。校园文化一样取自该学校的精神文化的涵义。校园文化的尤其的性质为互相作用性、渗透性和传授继承性。校园文化建设可以提学校升级校的文化品质。
文艺家在创作过程中如何确定形式和结构，都必须服从表达主题的需要。因而一部好的作品，它所展示的一切生活事件和所用的一切材料，都围绕着它的主题。评价一部作品思想性的高低、优劣，社会作用怎么样，主要看作品主题反映现实的深刻程度和主题思想是否正确，是否深刻地揭示了生活的本质和规律。 主题具有阶级性和时代特点。由于作家、艺术家的立场观点或创作意图的不同，相同的题材可以表现出不同的主题。作者的思想水平、生活经验和艺术素养也会直接影响主题的深度和广度。
校园文化墙能传承中华优秀传统文化，将传统经典文化仁、义、礼、智、信等内容“搬”上墙，风格独具特色，在校园里营造健康活泼、积极向上的文化氛围，使经典传统文化教育更加融入师生的学习生活，让学生在潜移默化中学仁、懂礼、明义、守信，引导学生增强民族自信和价值观，陶冶了学生的身心，培养学生崇尚儒雅、富有活力、乐于学习的良好习惯和品质。
校园文化是一种氛围、一种精神。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。
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