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我国国民科学素质现状及科技馆发展中存在的问题

 (一)我国国民科学素质现状

  有关的统计表明,1996年~2003年,我国公民基本具备科学素养的比例从0.3%增加到了1.98%,2002年北京为6.6%,上海为6.9%,2003年大连为3.4%。只是相当于主要发达国家的1/10。2008年,全国公民科学素质达标率增长到了2.25%。

  与发达国家相比,欧盟国家1992年调查结果为5%;美国1995年为12%;加拿大1989年为4%;日本1991年为3%。可以设想,如果以同年数据进行比较,我国与这些发达国家的差距将更为明显。据世界经济论坛全球竞争力2003年~2004年度报告称,中国的成长竞争力指标在所列的102个国家和地区当中列第44位,主要是公民素质的指标拖了后腿。国民科学素质偏低已成为制约我国社会经济发展的瓶颈之一。

  根据世界发展进程的规律,在人均GDP处于1000~3000美元的发展阶段,意味着经济社会发展进入一个新的关键阶段,也往往对应着社会矛盾最为严重的时期,拉丁美洲和东南亚一些国家都在这一阶段出现了经济停滞甚至社会动荡。目前,我国人均GDP处于1000~5000美元阶段,经济发展与社会发展不协调的矛盾日益突出。在具体表现中,教育、科技、文化等社会事业的发展严重滞后于经济发展是一个重要的方面,这些不协调的状况已直接影响到我国经济的发展。为此,我国提出了“科技兴国”战略思想,提出要确立知识的价值观,加速我国科技进步,着力提高国民素质,改革教育体制。

  (二)我国科技馆发展中存在的问题

  由于在经济与社会发展中存在的矛盾,加上我国的科技馆事业起步较晚,使我国的科技馆在建设理念、教育功能和资金投入等方面存在着一些问题。主要表现在以下几个方面:

  1、展品更新的问题。按照国内科技馆的一般规律,一个新馆对观众的吸引热度一般在3~4年左右,并且这期间观众量呈逐年递减趋势。这种“新馆效应”的影响程度,与科技馆展品更新问题有着密切的关系。根据国际上相关经验,为了保持科技馆对观众的吸引力,每年展品的更新率应不低于10%。而我国大多数科技馆由于受到经济条件的制约,展品更新率远没有达到。

  2、教育目标与功能的问题。现代科技日新月异,接受科普教育的对象也是多层次的。但是,由于科技馆的资源投入有限,对于展品所能够开发的教育功能、以及单独设置的围绕科技馆教育宗旨的多种多样的教育功能则比较匮乏。

  3、发展模式与前景的问题。科技馆的展示框架和展示内容确定以后,就形成了一种相对固定的展示模式,即以一个个机械互动展品让参观者体验物理学、数学领域的基本原理,展示上没有清晰的故事线,展品之间也没有明确的联系,绝大部分展品只表现某项知识点,并且对涉及化学、生物、生态、能源、材料等学科的原理展示不多,这种展示模式束缚了科技馆在现代教育领域里作用的发挥,很难在传播科学思想和方法、弘扬科学精神方面有所突破。

  4、现有规模与社会需求的问题。随着科技日新月异,广大公众的科技意识不断提高,使科技馆现有规模与社会需求不断增加的问题日益突出。一方面,节假日的接待量大大超过原设计接待能力,超负荷的接待工作隐藏着安全隐患和学习效果差等诸多弊端;另一方面,由于应试教育与科技馆素质教育之间存在的差异,导致科技馆日观众量极不均衡。每周一至周五学生上课时间,科技馆观众稀少(学校春游、秋游期间除外),这个时间段科技馆展厅相当于闲置状态,造成资源的浪费。

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