让学生感受到学校生活的快乐

    将教育理念渗透在校园环境文化建设中，以一种无形的方式来传播教育的理念，让学生可以在无形中得到教育，具有随风潜入夜、润物细无声的德育教育功能，每一所学校都需要充分发挥出教育作用，让学生们养成良好的学习心态。学校进行校园文化建设，能够不断陶冶学生们情操，给学生创建雅韵温馨的校园环境，让他们可以在课余时间放松心情放松压力，激发他们对学校生活的兴趣。在如诗如画的校园环境中，健康的教育设施，美丽的教室环境...随处都能让学生感受到学校生活的快乐，被环境教育所影响，触景生情，因环境而爱上学校学习生活，激发学生们对学习的兴趣，提升学生高尚的道德品质。有助于规范学生的行为。校园文化建设通过环境育人作用来规范学生的学习和生活以及思想言行，当学生们的思想言行不符合制度的时候就会受到环境影响而进行自我调理。
    现在看来，这些理念仍十分现代，并正是校园文化建设创新的基点与探索的方向。精品是文化发展水平的标志，代表文化繁荣的方向。一次精品活动的影响力，往往超过几十次甚至几百次一般性的活动。品位高、精品多，才能赢得师生。当前，校园文化活动的数量不少，但质量不高、品位不高的问题依然存在，广大师生还不满足、不满意，应引起重视。倡导和繁荣校园文化活动，必须树立精品意识，实施精品战略，努力创造出更多的适应师生精神生活需求的、思想性和艺术性相统一的、具有强烈吸引力、感染力的、深受广大师生欢迎和参与的优秀形式和内容。"
    校园文化的发展与社会的政治、经济、教育、文化发展密切相关，有其强烈的时代性。第五具有超前性，校园文化主体往往有浓厚的探索动力，比较容易接受新思潮、反映新需求，出现新动向，有其较强的超前性和活跃性。第六具有同一性，校园文化是一种非制度文化，其活动建筑在充分尊重学生文化选择的基础上，并没有严格的规定和要求，校园中每个成员既是文化建设的客体(受授者)，又是文化建设的主体(创造者和传播者)，具有主客体同一性。第七具有系统性，校园文化是在对外界各种文化吸收整合的基础上形成的一种以科学文化为主导，以时代精神为核心、有政治和伦理文化作保证的统一的文化系统，有其相对规范的系统性。第八具有传承性，校园文化在某些方面(如校风、学风、教风、校园精神等)代代相承，表现出一种传承性。第九具有地域性，校园文化对不同的学校，有其不同的特色，所处的地方或区域文化将直接融入校园文化，因而又具有鲜明的地域性。
    校园的文化墙是学校精神文明的具体体现，是一所学校独特的精神风貌。校园的墙壁文化是校园文化建设的主体。让墙壁“说话”，它是利用学校所有墙壁因素去陶冶感染学生，是一幅有“主体的画”，是一首“无声的诗”，但情深意切，融知识性、教育性、艺术性于一体，达到“润物无声”的教育目的。校园墙壁文化对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用，一个布局合理，生机盎然、整洁优美、蓬勃向上、健康和谐的校园墙壁文化，对学生的健康成长和发展，必然产生巨大的影响。
    校园文化不能简单地理解为是标语与图片的叠加，雕塑与环境的建设，而应理解成为是精神与物质相统一的一个系统。作为标语、图片、雕塑等物态的存在，它一方面是校园文化的表现形式或载体，另一方面它本身又是校园文化的一部分。校园文化不是一天成就的，她是一代一代老师和一届一届学生共同创造和积累的财富，是经过了历史的风雨、时间的流水冲刷洗礼形成的财富。她一代代传承着，成为学校的一种生命元素，成为学校发展的一种遗传基因。
    校园文化是学校所具有尤其指定的精神环境日文化氛围，它含有校园建筑预设、校园景观、美化美化这种物化形态的内里本质意义，也含有学校的传统、校风、学校风气、人际关系、集体言论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校人员在共同活动互相来和去中形成的非见于文字规范的行为准则。校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。 校园文化从性质上可分为两种，一种是静态文化，一种是动态文化，对于学校来说，我们可以把静态文化比作人的表面，把动态文化比作人的精神。校园静态文化含有校舍结构布局和各种教育设备，如操场、寝室、教室、国旗、图书室、宣传栏、黑黑板报、著名人物挂像。校园静态文化对学生的影响是潜移默化的。动态校园文化含有学术研究、科学技术活动、体育运动活动、艺术活动、各种娱乐活动等。动态文化对学生的影响更大。假设说静态文化主要在于冶陶学生的气节、培养学生令称呼心的道德品质和行为习惯的话，那末动态文化则主要在于培养学生在知识、科学技术、体育运动、艺术等方面的实际操作有经验。
    基础教育的学校文化，都具有共性和个性的特征。共性特征往往来源于对传统优秀文化成果（民族的或世界的）的继承，来源于对最基本的教育规律的理解，来源于现实社会中政府政策的规定性。共性质量，承载着把学校文化和其它形式的文化区分开来的基本功能，搭起了学校文化基本框架，由此可见，共性质量并不能造就其价值和魅力。学校文化的价值和魅力源自于其个性化质量。个性化质量发芽于学校文化生命性的深厚底蕴之中，生长在对多元文化成果的整合之中，发展在学校文化丰厚的动态生成之中。
    学术文化是学校文化建设的基本内容，直接影响学校的综合实力和办学水平，是学校生命力的所在。为促进教学相长，学校要为教师和学生提供交流的场地，并在校园环境布置和烘托学术氛围，如在图书馆、教室、实验室等场所，橱窗、网络、学生刊物等媒介中充分反映各种学术交流活动和内容；要开展丰富多彩的学术交流，创造精品学术论坛；要定期举办不同类型和不同层次的学术交流活动，鼓励学生尽早参与科学研究活动。