校园文化建设的发展意义

    目校园文化建设总体处于低水平状态，使校园文化热潮在虚假的繁荣中透漏出苍白，师生对校园文化活动也渐渐失去热情，而校园文化建设的管理者-——从事学生管理和思想政治教育的教师也逐渐觉得校园文化对学生的教育所起的作用微乎其微。校园文化建设之所以出现这种现状，根本原因在于对校园文化缺乏正确的认识，从而也就不能按照校园文化的内在要求去搞好校园文化建设。校园文化建设的意义在于它不仅为学校提供一种新的教育内容和教育教学活动方式，更重要的是它为实现教育目标提供了新的视角，校园文化的核心和实质是超功利的，其出发点是人的全面发展，它以文化为载体，着眼于精神建设，直接服务于人的全面发展。办学者应把校园文化建设提到一个新的高度来认识，不应局限于实现管理和思想政治教育甚至是娱乐目的的狭隘认识。诚然，校园文化是有管理、思想政治教育以及娱乐功能，但这些功能充其量只有其功能的最低层次校园文化建设有着它更深的内涵。
    校园文化是一个立体化、开放性的概念。它包括了诸多的因素，如硬件建设的物的因素，教师、学生的人的因素，以及人与物、教师与学生的相互关系等。它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围，需要多层次、多渠道进行建设，更需要学校各方面的共同努力。校园文化不仅是一所学校的发展目标、办学理念、办学方针、专业特色和人文精神的反映，也是一所学校群体意识、价值观念和行为规范的反映。它既是了解社会文明程度的一个窗口，又是先进文化的生长点。良好的校园文化不仅可以促进教学、科研及管理活动，而且可以丰富校园生活、振奋师生的精神；良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，能调节和激励师生员工的思想行为，培养和激发师生员工的群体意识和集体精神 ,促进师生员工自我约束、自我管理和自我完善，保持学校的长期稳定和发展。
    文化树人，阵地牢筑。品牌校园文化应该根植于经典文化、学校历史、学习生产生活的伟大实践中，通过品牌文化活动倡导和体现全体师生的意识形态、价值观念、生活习惯，促进全校师生的全面发展，切实发挥其在教育引导、凝聚激励、协调美育等方面的功能，更要突出学校的特色，体现校园文化品牌的个性，影响和吸引更广大的师生参与。依托各级学生组织这一阵地，遵循“自我教育、自我管理、自我服务、自我监督”的工作宗旨，创新校园文化活动的平台和载体，同时增强全体师生对校园文化品牌的认同感和归属感，注重研究性能力的提升。
    校园文化就是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。在创建校园文化的过程中，不仅需要创建丰富优美的环境文化，更需要不断提升学校的精神文化。这是物质与精神的关系，也是文化的本质体现。校园文化必须做到“以人为本”，校园的丰富文化必须在师生的生活中得以体现，渗透教师的职业成长和学生的人生发展。如果一个学校的学生和老师们的脸上都洋溢着对于本校校园文化的热爱，他们的行为彰显校园文化的精神所在，他们的思想与校园文化的内涵相融合，那么这所学校校园文化的创建就是成功的。从创建校园环境文化，到创建校园物质文化，再到创建校园制度文化，最后创建校园的精神文化，在不断的深入发展之中求真求质，这才是校园文化发展的正确方向。
    校园文化内涵的自然环境应是人文内涵的物化形式，是人文内容与自然形式水乳交融的物质与空间。校园人文与自然环境的建设，不是简单的做一个昂贵的草坪，也不是树一座豪华的雕塑，而是把校园文化的精神内涵，以简朴、丰富的载体来表达，体现出人文的思想内涵，体现出自然的和谐、优美，达到人文与自然和谐统一的境界。使生存在其中的师生，能感受和体验到文化的灵气和内涵。如雕塑、墙壁浮雕、壁画、科长走廊、人文走廊、草地与绿化（学生读书、散步的场所）、英语角、政治时事角等，这些人文与自然环境的内容，建设的好，就成为校园文化的组成部分。
    校园文化的含义包含广义和狭义。广义的校园文化是指学校生活存在方式的集合。主要包括学校的学生、教师和领导，使在精神财富、物质追求以及处事 方式上具有一定的鲜明特性的文化。包括物质文化——校园改造、硬件设施等，成果文化——学术水平、科研成果、学科设置等，精神文化——价值体系 、教育观念、精神氛围等，规范文化——学校制度、校风校纪、道德纪律等。狭义的校园文化是指由院系或学生组织的除教学之外的有关文学、艺术、体 育、社会实践等文化活动以及文化环境等。下文主要谈谈狭义的校园文化。
    课程文化是学校实施教育教学的依据和根本。课程文化体现在选修课程、必修课程、显性课程、隐性课程、国家课程、地方课程、校本课程等等之中。这里说的内在课程文化指的是隐性课程文化。隐性课程文化，一方面蕴含着教师的师德建设、教学风气、精神气度、教育教学理论学习、学术探究、教育教学技能提高、教育水平提升、创新性工作思路体现、教学风格形成，另一方面包含着学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯、思想道德情操的养成以及各种创新实践活动的开展。学校管理者的谋划决策能力、管理能力、引领能力、学术能力、影响力、亲和力等等，也构成学校内在的课程文化。这些文化虽然是隐性的，但它们是学校教育水准的标志，对学校的发展起着至关重要的作用。
    校园文化是一所学校赖以发展的文化基础和以后的文化底蕴，是能够启发全校师生和准学校师生的一种精神向往和行动追求。由于这个，构建精品的校园文化成了当前每个学校的共同追求。但是，理性地仔细看当下的校园文化不难发觉，校园文化的构建大部分是调子高而操刁难，用成人的眼光和角度区规划。重新仔细看现在的校园文化，抓住其精髓问题进行分析，就会发觉一些虚幻若有若无的东西在左右着校园文化的健康发展。
    任何一所大学，都有一个从小到大和从弱到强的发展过程，而这个过程无不凝聚着一代代办学人的智慧和血汗，在学校的建设和发展过程中，逐渐形成广大师生以校为家、以校为荣的责任感和自豪感。一代又一代师生的不懈努力，才铸造了大学精神，发扬了大学精神，改造了大学精神。由此可见，平等和谐的师生关系，不仅有利于大学精神的形成，而且有利于大学精神的延续。“传道、授业、解惑”是每一个教师的光荣职责，而每一个学生也都应具有尊师重道的基本品质，教师与学生应在多边交流中建立亲密的、互助的合作关系，共同探讨生活的价值、生命的意义和万物的真理，促使大学精神之花盛开。
    优秀的校园文化是一所学校的魂，是一种很重要的隐性教育方式。校园文化墙设计建设就是把这种使学校师生“成功”的文化的外在表现。建设校园文化墙一忌“一日之功”。它应该是校园文化“水到渠成”的彰显。建设校园文化墙二忌“呆板杂乱”。它应该是校园文化“润物无声”的丝语。“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下却受到了毕生难忘的教育，而这种在潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”文化墙的设计要图文并茂，形态和样式多样，静态和动态结合，传统和发展交融。文化墙的设计更应避免单一或杂乱的格调，让它有着生动的“姿态语言”，用不同的方式默默地对师生们发表“演说”，吸引他们的眼球，让师生们在不知不觉中接受熏陶和影响。建设校园文化墙三忌“花瓶摆设”。它应该是校园文化“水乳交融”的自觉。总之，校园文化墙的建设，应该突出人本、追求审美、全息整合，形成人与校园环境生动而和谐的气息。