校园行为文化指学校在创造物质文化和精神文化的实践过程中体现出来的文化行为，它包括学校的组织管理工作、教师的教学科研活动、学生的课外文化活动，以及后勤保障工作等。它的具体形式是多样的，如文化娱乐活动、科技学术活动、社会实际活动等。校园精神文化是大学的内隐文化，是校园文化的深层内涵，是在长期的校园物质文化、校园制度文化和校园行为文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映学校广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识 ,难以用文字、符号或程序化的组织活动显现于外。它包括学校所有成员的群体意识、精神风貌、舆论氛围、心理素质、人生态度、人际关系、价值取向、思维方式、教风学风等。一所大学在长期的教育实践中积淀的最富典型意义的校园精神文化，是一所大学整体面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的体现。
拼贴创意的想象走廊中侧墙为光影墙，运用科技元素打造的世界地图，以激发学生的探索性，丰富想象力。整个空间融入多媒体互动，多元化知识穿插，让学生了解学校，了解家乡，了解祖国，了解世界。科技探索的培养基于中外地域的不同，相较于中国校园墙壁文化，海外学校的墙面设计则是另一番景象。位于加利福尼亚的波维校区，在进行校区图书馆改造中，将前瞻性思维贯穿其中，在墙面上加入投影仪，方便聚于图书馆的学生演讲或者展示他们的作品。科罗拉多州的丹佛公立学校在对墙面的设计过程中，运用了与自然相关的纹理来装饰，可激发学生对纹理概念的理解，这些非语言的图案向学生传授着地球的健康和对未来的新设想。
校园环境建设历来是学校必须承担的一项重要的建设工作，而其中的走廊展板设计也是学校教育理念的重要体现。学校的办公楼、教学楼、艺术楼、图书馆、实验楼、综合楼、宿舍楼、餐厅等要根据各自的功用设计和悬挂不同板式和内容的展板。小小展板可以体现大天地。优秀的展板设计是吸引师生、增长知识的重要载体，而富有文化味的校园展板也能给人深思的感觉。展板上扩大视野、耐人寻味的文字，逼真的照片，色彩鲜艳的图形，还有创意十足的构成和编排都是为了更好地将知识和思想传达给师生。
任何一所大学，都有一个从小到大和从弱到强的发展过程，而这个过程无不凝聚着一代代办学人的智慧和血汗，在学校的建设和发展过程中，逐渐形成广大师生以校为家、以校为荣的责任感和自豪感。一代又一代师生的不懈努力，才铸造了大学精神，发扬了大学精神，改造了大学精神。由此可见，平等和谐的师生关系，不仅有利于大学精神的形成，而且有利于大学精神的延续。“传道、授业、解惑”是每一个教师的光荣职责，而每一个学生也都应具有尊师重道的基本品质，教师与学生应在多边交流中建立亲密的、互助的合作关系，共同探讨生活的价值、生命的意义和万物的真理，促使大学精神之花盛开。
校园文化的引导功能是把师生指引到学校所确定的目标上来。具体意义是指在学校发展历史和社会需求的条件下， 师生们把事业心和成功欲转化成为具体的奋斗目标、人生追求和道德准则，然后形成精神支柱和前进动力成为学校建设和社会发展的目标。校园文化强调师生的互相尊重、关心和学习，重视满足师生深层次的精神文化需要，在学校建设中发挥着积极作用。良好的文化氛围常常 能产生一种激励作用，可以有助于形成良好的校风、学风、教风。“风以化人”是指校园文化对师生的熏陶和潜移默化的持久影响。学校教育不仅要开发 学生的智力，还要对其进行思想指导、情感熏陶、意志磨炼和人格塑造。
培养师生职员对于学校的属于感。教员和学生在学校文化建设中的作用可以通过几个“认识”来表示出来。一是责任认识。作为学校文化整体中的一员，不论是教员、干部、职员和学生，无论什么人都有建设、维系学校文化的责任。二是传授继承认识。一所学校的文化需求一代代师生的传授继承，总和人员以自己的言行、价值观、信念、气质和精神延长下去着这种文化。三是吸纳认识。作为学校中的人员，还应该注意吸收其他学校的学校文化、吸收其他优秀文化，注意与本校文化的有机合成一体。四是创新认识。学校文化的发展，也需求在继承中发展，在发展中创新，在创新中提升，惟有竖立在以学校涵养发展基础上的同时又注意创新的学校文化，才能维持学校文化的生命活力。
校园文化的功能，不是直接可以触摸的到的，然而生活在校园之中的人时时、处处可以感受得到。首先是促进师生、员工科学文化素质和思想道德素质的不断提升。素质的提升，不完全来自课堂，课堂之外的活动，包括必要的社会实践、社会调查、社会公益活动是提升素质的重要渠道。校园文化建设的宗旨，一句话就是有助于培养德才兼备的人才即体魄健全，身心健康的社会主义建设者。 学校是培养人才的园地，在这里我们的一切教学工作，一切科研工作，一切师生参与的活动，都应以学生的健康成长，成为有用人才为中心。就此而言，可以说学校的一切都是为了学生。
建构主义理论认为，知识的学习是自主建构、内化的过程。教师专业发展的本质特征要求教师具有自我发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断地学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，并不断向更高层次的方向发展。为提升教师的自主发展的意识和能力，学校要求教师制订个人三年发展规划，包括对自己优势劣势的分析、努力的目标、实现目标的措施及需要学校提供的帮助等。学校组织专家帮助教师完善个人发展规划，强化教师的理想信念和个体发展愿望，教师按照自己的规划循序渐进，不断努力。学校文化是对师生员工的思想引领和精神熏陶，它引导大家将自己的价值追求有机地融入学校的质量提升和持续发展中。
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