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努力建设和谐的学校校园文化

    只有少量学校达到此境界。这些个学校有一个中级的目的,比如高考,并围绕这一目的竖立起相组成一套的制度日文化,最后围绕这个目的产生了很大的力量,基本成功实现和超越了这个中级目的。比如衡水中学,很多学校到衡水中学考察过后,既敬重钦佩,但同时又感觉这些个处购置法很难搬到自己学校实行,原因就在于衡水中学围绕高考这个目的竖立起了一套完整的整体体系,而你要摹仿那边边某个环节,没有这个校园文化氛围,只能画虎不行反类犬,很多老师学回去的就只有加大练习和作业量罢了。而物质的真实物质情形上假设你不竖立起相应的激发激励整体体系,增加练习和作业量除了加大学生压力,引起学生的逆反心理,甚至于效果会比不实行更糟。所以大多算术校发觉“高效课堂”比“衡水标准形状”更符合自己的学校,也更容易实行就是这个道理。
    一个学校的视野、氛围、气度和胸怀,更重要地是会对一所学校的发展、学生的培养、学术的成就产生根本性影响。人文精神与科学精神相统一。现代校园文化要有活力和创新的能力,就必须有开放的精神,开阔的视野和与外界交流的能力。要有兼容并蓄的精神。现代校园应提倡探索、尊重探索、鼓励探索。而不能孤芳自赏,要在竞争的同时善于合作,取长补短,互相促进。要有理解校园文化,熟悉学生群体的教师队伍。这支队伍的主干应该是那些与学生朝夕相处的教师,这些教师不但有渊博的知识,具有相当的从业经验,能够对校园文化建设有心得,能够对学生工作有思考,能够设立相宜的管理体制、良好的运行机制,科学的评价机制。要有过硬的硬件条件。
    开展校园文化活动必须动员和组织校内外的人力、物力、财力等资源。既要协调校园各职能部门的关系,又要疏通校外社区的关系;既要遵从上级主管部门的意见,又要尊重校内各院系、班级、社团的意愿;既要加大自身的投入,加强活动场所和人文景观的建设,又要充分利用校外的资源为我所用,才可能缓解影响开展校园文化活动的各类因素,促进校园文化的发展。
    校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛,它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容,也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论。心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化,可以陶冶学生的情操、启迪学生心智,促进学生的全面发展。校园文化在当今高等教育中应该发挥重要的作用,校园文化是常新的,但是是能够保持永恒魅力的,是能够唤起青年一代心灵的,是能够激发青年学生激情,是能够唤起青年一代高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求。比如校园的时代性活动等。
    加强新时期校园文化建设,是高校在推进学校改革与发展过程中贯彻落实科学发展观的重要体现。对于学生来说,校园文化建设是一种实施以人为本理念,以德育人、以文化人的教育,是服务于学生自由、全面发展的创新性工作。对于学校说,校园文化建设关系到学校办学理念、人文精神、社会形象的塑造和人才培养目标的实现,是推动学校全面、可持续发展的常规性工作。对于社会来说,校园文化建设关系到青年一代的健康成长,关系到社会主义现代化事业合格建设者和接班人的培养,是促进社会经济、政治、文化全面发展的基础性工作。
    素质教育的内涵已揭示出教育的着眼点已投向培养人的实践活动,培养创新意识和创新能力是素质教育深层次的呼唤,而自我意识是调动主观能动性的重要心理活动,是学习创新的动力之一。也是由他律走向自律,由幼稚走向成熟的必由之路。校园文化活动中多以学生志趣为主,可自愿参加、自行选择、自己创作,一般不定名额、不必选派、不拘形式、不限内容,可充分发挥学生自主创造的积极性,增强自信心。如优质班会方案设计比赛,学校科技艺术节徽标设计比赛,自办小报比赛,青年志愿者活动等,全由学生自己设计策划、筹办主持,而在自我意识培养与发展中,自律精神的培养也自在其中。
    在校园空间中使用具有文脉底蕴的色彩,有助于学生直接体会校园精神,增强对学习环境的心理认同感。所以色彩既是一项标志性工作,也是延续学校历史与未来的重要途径。 当我们探讨校园空间中的色彩时,需要重视色彩选择的功能性问题,而不仅仅立足于艺术。功能性色彩,能够按照不同的主题、功能,清晰划分校园区域,使之与文化内涵相得益彰。通过对色彩的使用,以达到提升学生注意力和减少视觉疲劳等目的。色彩的使用不仅以美不美为测度标准,更需要研究其对学生大脑以及他们成长的影响,研究其与该区域文化主题是否切合,从而创造出适合学生进行学习和保证身心健康的环境。色彩本身就是一种形象艺术的浓缩语言。在色彩搭配合理的文化空间里,创造出一个有着全新的、出色的视觉效果和空间体验。每一墙面、每一角度,都能收纳进教学空间范畴,作为一种学习空间和一种学习机会。学生不再把学习当作一种负担,更容易将其看作是一种美的“享受”,从而使学习成绩和身心发展“双赢”的目标得以实现。
    校园文化是以学生为主体,以课外文化活动为主要内容,以校园为主要空间,以校园精神为主要特征的一种群体文化。它主要包括:以青年学生为代表的文化观念以及由此所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式;学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动,如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动,其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。
    学校品牌建设的价值指向是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可,具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。是学校的声誉、历史及社会对其熟悉与认知的总和。学校品牌建设从“以校为本”的角度出发,学校主体推进品牌建设实践中主要存在的问题,紧密联系校本发展性评价,把握其实践原则与本质特征,对其在学校品牌建设过程中的必要性做出论证分析,探讨校本发展性评价对打造学校品牌特色、推进学校自主发展的意义。学校品牌建设的区域推进标准化、特色化、品牌化是学校发展三部曲。创意需要规划设计,品牌化是学校发展新基点、新视点、新战略,是学校发展需要。学校品牌建设需要顶层设计和系统建构。


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