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学校文化的空间位置形态

    校园物质层,又叫校园的外显文化,包括校园建筑、校徽、校牌、校服、校歌、校报等。对于校园外显文化的建设,要突显特色。可以在保护现有的校园雕塑,在校园适当的场所设计名言警句,并在其中找到与学校学风相匹的教育名人形象。校园文化,不是看不见摸不着的软实力,而是随处可及、气息浓烈的文化氛围。文化育人,正是追求教育的最高境界:春风化雨,润物无声。现代气息也扑面而来,现代文明的步伐越走越坚定:实验楼,标准的现代化实验室;音乐楼,艺术人才起步腾飞的平台;校园网,按省级标准来改版和升级;心理咨询室,聘请专业的心理咨询师,营造文化氛围,成了各项工作中努力追求的目标。
    物质文化是学校文化的空间位置形态形式,是学校精神文化的物质载体,物质文化包括环境文化和设施文化。物质文化是学校教育教学及其管理活动的物质基础。
    大多数学校在校园文化建设中,没有整体设计与长远考虑,没有长远规划、近期目标和分步实施方案,随意性太强;环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设三驾马车各奔东西,不成体系。大多数学校校园文化没有其鲜明的个性特征,没有注重体现学校自身的特色、历史渊源和发展趋势,个性不明显。校长要把学校文化建设落到实处,必须把写在纸上、挂在墙上的“文化”落实到学校工作的方方面面。仪式和典礼是学校文化的载体。文化的形成一定伴随人的生活和人的各项活动。
    主体性原则:学校文化建设的过程就是教育的过程,注意发挥学校、班级、学生、家长及社区各方面的积极性,通过活动,逐步形成规范、和谐的校风,科学务实的教风,兴趣浓厚的学风,进取向上的班风。 校园文化活动是校园文化的外在表现形式和重要组成部分。学校的育人主要通过学生的活动展开(认知活动、养成活动、培养活动、训练活动等)。只有根据学生的身心特长,寓教育于丰富多彩的文化活动中,才能让学生在活动中求真、求知、求乐。形成了“一个主体”、“三条主线”、“学校、社区、家庭相结合”的活动模式。
    这是学校校园文化建设存在的主要问题,突出地表现在过分注重功利主义。从理论上普遍认识到校园文化在学校教育中的地位、功能和作用,很多学校能把校园文化建设纳入到学校建设发展的总体规划中,提出校园文化建设目标,但在实际操作中注重校园物质文化建设,忽视校园精神文化建设,普遍存在着知行脱节问题,以至于体制、机制上不健全,工作上不协调,效率不高,影响校园文化建设的健康发展和实际效果。
    新时期学校文化建设是学校的使命,深深吸引我们的老师、家长、孩子。传递文化的精华,感受文化的传统,建树文化的创新。严格规划校园物质建设、精神建设、教师队伍建设的管理目标,优化育人环境,提升校园文化,宣传特色办学,努力创建优质校园品牌。学校是一个提供给师生们学习教育生活的场所,校园文化则体现在校园环境、和谐的人际关系,体现出这所学校的思想和办学质量等,是物质文明和精神文明的一个总和。现代化教育我们不能只局限在教室课堂上,我们应该将教育转移到课堂校园外,让教育无处不做,让学生们学习变得简单轻松起来。校园文化设计能够发挥出育人内涵,努力做到教书育人、活动育人和环境育人。
    校园物质文化是校园文化的物质载体,它是整个校园文化的外在标志,其核心内涵是校园文化中的精神文化因素。校园物质文化建设的目的应该是使它成为承担精神文化的载体,建设物质文化不是目的,而是手段。当前部分校园文化的建设现状却背离了这一宗旨,有的学校甚至把校园文化建设等同于丰富学生的业余文化生活,一味强调发展娱乐文化,评价校园文化建设的成就时,对单纯的物质文化建设津津乐道。离开了校园精神文化建设单纯的物质文化建设就失去了文化建设的意义。精神文化建设隐含在物质文化建设中,它是校园文化建设中实质性的根本性的组成部分,它是校园文化存在的价值意义、职能作用的主要组成部分,是校园文化建设的根本目的,忽视精神文化建设,校园文化建设就只能流于形式。
    校园文化是以培养学生和提高全员文化乃至综合素质为目的,以物质文化为基础,以精神文化为核心的一种文化。校园文化具有多样性、发展性、先进性、教化性和辐射性,校园文化是是课堂教学的必要延续和补充,是第二课堂的重要组成部分。一所大学的校园文化是在长期教育实践中,通过几代师生共同努力形成的教职工、学生认同的有学校特色的行为方式、道德规范、教学原则、培养目标、学校传统等因素,包括物质文化、制度和行为文化、精神文化三个层次。
    即要有一个做人的基调,基调上不去,内驱力就爆发不出来。人们在没有压力的情况下,容易对自己作低调要求,这就抑制了潜能的发挥。校园文化中开展各种典型榜样教育,可激发学生自我设计,塑造自我的激情和动力。素质本来就是一种“内在”的东西,启动学生的内驱力,培养学生自我意识与自律精神,正是抓住了素质教育的内在本质。内驱力的启动必须一个强有力的“自我”为基础,因而帮助学生认识“自我”,这是素质教育一个重要方面,校园文化建设中的主体性、创造性等特征正是有利于培养学生自我认识、自我评价、自我调适能力及自律精神的好途径。


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