学校精神文明的组成部分

    校园文化是学校精神文明建设的组成部分，对于师生的健康发展具有清楚显露的增进、导向、规范和教育功能，直接或间接地影响着学校师生的思想观念、道德品质、心理、人格、知识技能的形成。教员的教学工作的积极尽量尽量向前，决定于学校制度文化的中心；提升学生的阅览、写文章、思维有经验需求丰富的物质文化和多彩的文化载体当担保人障；学生挣脱应考教育的桎梏，学会积极主动健康的发展，更需求尤其指定文化感情熏陶、浸润、哺育。由于这个，加大深度对校园文化功能的认识，提升领导、教职职员对校园文化的认识水平，有助于校园文化建设优质高效地开展。
    基于儿童心理特征和审美角度的空间色彩设计，应当赋予空间有趣活泼的色彩形象。小的空间里可以选用小型的和细线条的图案；而大空间里装饰的图案可以大些，线型粗些的，以遵循“以小见大，以大见小”的原则。设施是促使人与人发生交往活动的重要诱因，小学校园空间的设施主要有沙土、水体、休息桌椅、游乐器械等。在布置各种活动设施时，需结合校园整体空间布局加以把握，分散布置于各个空间节点。学校文化建设是“做”的学问，这是学校文化建设的实践纲领。一个“做”字，内涵丰富。“做”是判断与选择，它挑战校长的文化判断力和选择力，有所不为才能有所为；“做”是执行，它挑战教师团队的文化执行力，从细处入手，通过细节求实效；“做”还是反思，没有反思的学校文化建设不可能自新。学校文化建设可以分成表层建设、中层建设和深层建设三个层次。
    教室墙壁文化是一个学生学习精神的集中体现，班集体是一个熔炉，能将铁炼成钢。同时班集体也是个染缸，会给未成熟的青少年以不良影响。加强教室墙壁文化建设，真正做到“以正确的理论引导人”，加强班集体荣誉感，给予每一个学生表现的机会，给予每个学生都有对比的机会，都有进步的机会，都有成功的表现。学校的每个教室都有类似“夸夸你我他”、“想说就说”、“展示自我”等版块。如小学阶段共六年，学生的年龄跨度较大，不同的年龄阶段身心发展的特点和需求差别很大，为了增强教育的实效性，我们对各个年级教室的布置也提出了不同的要求，如，一年级各班都精心布置了“拼拼、读读、认认”的“启慧角”等，二、三年级各班都建立了“生物角”，四、五、六年级各班都设计、张贴了中英文对照的名人名言“励志角”等等。除此以外，校园“红领巾”画廊、英语角以及各幢教学楼的楼梯都根据低、中、高年级段的特点精心布置了学生的书法、绘画作品，每个班教室门口也都以统一规格、统一材料制作的“ 班级特色”班牌，体现着各自的风格与追求，展示班级荣誉的园地闪耀着不同的名字。各班还根据学生们的意见，设置了一系列专栏，充分体现了不同集体和个人对校园文化的认识与理解，形成了独特的班级人文氛围。
    任何一种校园文化，一经形成之后，必然传承下去，不因时代、社会制度不同而消失，当然会有所损益。然而其精神实质却是永续的，永生的。校园文化还应是能促进社会文化的传承与发展。学校是汇聚、传递、改制、创新文化的高级文化体，教育与文化的相互作用影响着人的发展，建设有利于青少年身心健康发展的校园文化，是学校教育的一项基础建设。校园文化，象和熙的春风一样，漂散在校园的各个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。
    校园文化的建设要着力营建一个优美高雅的人文与自然环境优美、高雅的校园自然与人文环境，是校园文化的重要表现和组成部分。一个学校要培养学生高贵的品质、优雅的气质，培养社会合格的公民与社会英杰，校园文化及校园文化组成部分的人文与自然环境，在对学生的影响上是深远和有力的。所谓“环境育人”是也。人文环境主要体现在精神层面，她是一种氛围、制度、人际关系和精神等。人文环境是看不见的，但能体验和感受。她是历史和传统积淀而形成的，也是师生一代一代努力创造的。自然环境是每天看见的，置身其中的生存的空间。如绿地、走廊、浮雕、室外山地角落等。但校园文化范畴下的自然环境不是指纯自然形态的环境。而是指传播学校人文精神、体现学校办学思想，成为师生成长的校园生存空间和物质形态。
    校园文化是管理体制与制度建设的内涵意蕴。学校与社会任何单元一样，是一个有组织有纪律和有统一目标的群体或单位。没有良好的制度文化，是不可能办好学校的。当管理体制与制度成为全体师生认同的，并融入进生活和行为习惯中时，管理体制与制度就成为一种文化，她是人本的、人性的、科学的，她又是严肃的、规范的、法制化的。从精神层面看，当管理体制与制度成为校园文化的一部分时，一切体制的规范与制度不再是约束，而是师生规范的和高贵的行为意识与准则，是内心尊敬的和严守的法纪与道德；从物态的层面看，当管理体制与制度成为校园文化的一部分时，她外在的表现则是以人文的宣传、环境建设的形式与内涵来出现。
    企事业一线是培养学生技术应用能力和综合职业素质的最好场所。在课堂知识学习和校内实习实训的基础上，在企事业单位经历实际的生产、经营、服务、生活等实践，能提高学生诸多素质，如敬业精神、责任心、质量意识、服务态度、合作能力、独立工作能力、团队精神、挫折承受能力等职业素质，使学生的人文精神及身心健康范畴的职业素质在企业一线工作中的反复磨练和熏陶中逐步养成。
    学校标识文化的多种表达。不少学校有校风、教风、学风、校歌、校训，这是常见彰显学校文化特色与个性的方式，但不局限于此，学校的标识文化还可以有多样化的表达，如，学校宣言、校歌、校诗、校故事、校图腾、校吉祥物，校形象大使，校树、校花等等。对校园文化进行股份制改造。让校长、教师、学生都入股校园文化，成为股东。也就是说：让全校师生参与校园文化建设的全过程，例如：校长要办什么样的理想学校，先让师生为学校画像；要强调哪些校园文化学生最有感觉，就让学生评选；要让学生理解校园文化，就让学生导游讲解。创意校园文化的课程景观。放大校园文化的使用价值，打造校园教科书。从自然景观——文化景观——课程景观。某校一个天文实验室，屋顶是璀灿星空，金、木、水、火、土等星球，只要用遥控器指住某个星球，立即就播出一段有关这个星球的天文知识介绍。再如，一个学校的水池底部，铺设有世界地图的磁砖，这就为学生“触摸世界”带来了方便。